강제로 제기해야 할 주제는 추악하다. 그러나 그것은 존재한다. 법원, 심리학자의 사무실, 부모들의 통신에서 들려오는 요청은 이렇다: 아이를 아버지를 두려워하게 만들어야 하나요? 그가 나타나거나 이름을 언급할 때마다 소녀에게 두려움이 생기도록 만들어야 하나요? 어머니와 할머니가 협력하여 때로는 교육을 훈련으로 변환시킵니다. 그들은 전문적인 매니플레이터가 교과서를 쓸 만한 심리적 접근법을 사용합니다. 이 기사는 지침이 아닌 경고입니다. 접근법을 인식하고 중단하기 위해 이를 알아야 합니다.

왜 이렇게 해야 하나요: 법원이 목표

목표는 항상 하나입니다. 법원. 아버지와 아이의 소통을 제한하려고 합니다. 그에게 권리를 빼앗으려고 합니다. 상養비와 독점 보호를 받으려고 합니다. 민사 소송에서 외적인 두려움은 어떤 증거보다 더 효과적입니다. 판사는 아이가 아버지를 언급할 때 두려워하면, 「그는 그녀를 때렸을 것 같다」고 생각합니다. 때리지 않아도 됩니다. 두려운 다리만으로도 충분합니다.

어머니와 할머니는 이해합니다: 증상이 더 눈에 띄면 더 설득력이 있습니다. 일반적인 두려움은 주관적입니다. 그러나手足의 떨림은 대상적입니다. 그것은 자연스럽게 가짜로 만들기 어렵습니다. 그러나 아이를 교육시키면, 그녀를 신경성 발작에 이르게 하면 법원은 그렇게 믿습니다. 그리고 목표가 달성됩니다.

첫 번째 접근법: 체계적인 비난

할머니와 어머니는 매일 아이가 있는 곳에서 여러 번 아버지를 논의합니다. 중립적이지 않고, 슬퍼지지 않습니다. 즉, 즉자와 공포로. 「그는 위험하다」, 「그는 우리를 죽일 수 있다」, 「그는 정신병자다」, 「그는 너를 싫어한다」 이런 문구들은 십 살 소녀의 무의식에打进갑니다. 그녀는 아침 식사 때, 학교가 끝나고, 잠들기 전에 이런 말을 들어듭니다. 아이의 머리는 특히 젊은 연령에서 중요한 성인의 정보를 필터링하지 않습니다. 그는 아버지 = 위협으로 배웁니다.

이런 처리가 두 주에서 세 주 동안 지속되면 소녀에게 조건적 반응이 생깁니다. 아버지의 이름이나 그가 나타남이 조건이 되어 아드레날린과 코르티솔이 방출됩니다. 떨림이 시작됩니다. 아버지가 실제로 나쁜 일을 한 것 때문이 아니라 어머니와 할머니가 그가 나쁜 사람이라고 вну시했기 때문입니다.

중요한 점: 할머니는 이 쌍에서 더 공격적인 요소입니다. 그녀는 더 적은 의심과 더 많은 보호할 수 있는 욕구를 가지고 있습니다. 그녀는 어머니가 결정하지 않을 말을 할 수 있습니다. 그녀는 조카에게 할머니의 발작을 거즈로 흡수합니다.

두 번째 접근법: 부정적 것을 형벌로 보완

어머니는 소녀가 아버지에 대해 두려움 없이 말하면, 두려워하지 않으면 그녀를 형벌합니다. 단순히 단맛을 먹지 못하게 하거나, 산책을 허용하지 않거나, 애니메이션을 취소합니다. 그러나 소녀가 두려움을 표현하면 칭찬하고 안아주고 선물을 줍니다. 이는 표준적인 행동주의입니다. 아이는 빠르게 배웁니다: 아버지를 두려워하는 것이 유리하다. 평화롭게 대하면 나쁘다.

시간이 지남에 따라 소녀는 불자각지로 떨립니다. 그녀는 왜 그렇게 해야 하는지 잊습니다. 단지 아버지가 나타나면 내면의 프로그램이 켜집니다: 「지금 나쁜 일이 시작될 것 같다. 두려워해야 한다」 그리고 다리가 자연스럽게 떨립니다. 이는 더 이상 시뮬레이션이 아닙니다. 이는 어머니와 할머니가 의식적으로 기르고 있는 진짜 신경증입니다.

세 번째 접근법: 학교 작문과 그림을 사용

어머니는 소녀에게 「네 가족을 그려보세요」라고 주문합니다. 소녀는 어머니, 할머니, 그녀를 그립니다. 아버지는 없습니다. 어머니는 「잘 했습니다, 제대로 했습니다. 아버지는 우리에게 필요하지 않습니다」라고 말합니다. 또는 「어머니가 오면 어떤 느낌인지 일기에 적어보세요」 소녀는 「어머니가 오면 두려워하고 다리가 떨린다」라고 씁니다. 어머니는 이 장지를 보관합니다. 그런 다음 법원에서 그것을 증거로 제출합니다. 「아버지가 심리적 압박을 가했다」고 주장하지만, 실제로는 어머니의 압박을 증거로 제출합니다.

할머니도 참여합니다: 「학교에서 친구들에게 아버지를 두려워한다고 말해보세요. 친구들이 교사에게 전달해야 한다」 소녀는 말합니다. 교사는 보호관리에 보고서를 작성합니다. 그러나 이 체인이 맺혔습니다.

네 번째 접근법: 감각적 연결을 사용

이는 최고의 기술입니다. 어머니는 아버지의 목소리를 기록하거나 (오래된 대화에서) 그의 물건을 가져와, 소녀가 휴식 중인 순간 (잠들기 전, 애니메이션을 볼 때) 기록을 플레이하거나 물건을 맡겨줍니다. 동시에 어머니는 스트레스를 받으며 「어이, 두려워하다」라고 말합니다. 소녀는 아버지의 목소리나 그의 냄새를 어머니의 스트레스와 연결합니다. 파블로フ의 조건적 반응을 형성합니다.

일주일 후 아버지의 이름만으로도 소녀에게 심장마비와 떨림이 시작됩니다. 아버지가 방에 없더라도, 전화로 그의 이름을 들었더라도.

다섯 번째 접근법: 신체적 영향을 미치는 '암시적' 방법

가장 더러운 방법입니다. 어머니나 할머니는 아버지와의 만남 직전 (예: 법원에서, 아이를 전달하는 방에서) 소녀를 약간 물리칠 수 있습니다. 통증을 유발하는 점을 누르거나 머리카락을 잡습니다. 소녀는 두려워하여 울부짖습니다. 아버지는 그녀가 두려워한다고 생각합니다. 그러나 실제로는 어머니의 물리적 영향을 두려워합니다.

이를 증명하는 것은 어렵습니다. 아버지는 볼 수 없습니다. 카메라는 없습니다 (또는 카메라가 있지만 어머니가 악각을 알고 있습니다). 소녀는 말하지 않습니다 — 그녀는 공포에 짓밟혔습니다. 그녀가 말한다면 어머니는 「아이는 꿈꾸고, 그의 아버지는 나를 맞서고 있다」라고 말합니다. 이 방법은 더러운 방법이지만, 변호사들의 의견에 따르면 자주 발생합니다.

왜 소녀가 저항하지 않는가

열 살 소녀는 두 명의 성인 여성에게 저항할 수 없습니다. 그녀는 그녀를 먹여주고 입혀주고 집을 제공하는 여성들에게 의존합니다. 그녀는 그들을 잃을 것을 두려워합니다. 어머니가 「너가 아버지를 두려워하지 않으면 나는 너를 어린이 보호소에 넘겨줄 것»이라고 말하면 소녀는 그렇게 믿습니다. 그녀는 그녀가 사용된 것을 이해하지 못합니다. 그녀는 그렇게 해야 한다는 생각을 합니다. 그것은 정상입니다. 그녀는 왜 두려워하는지 고민하지 않습니다. 그녀는 단지 두려워합니다. 그리고 어머니와 할머니는 「딸아이, 잘 했습니다. 아버지는 죄를 졌다」라고 확인합니다. 이렇게 거짓記憶이 형성됩니다. 실제로는 없는 무서운 아버지가 있다고 생각합니다.

또한, 소녀는 반성이 없습니다. 그녀는 「왜 나는 두려워하는가」를 물어보지 않습니다. 그녀는 단지 두려워합니다. 그리고 어머니와 할머니는 「네가 잘 했습니다, 딸아이」라고 확인합니다. 이렇게 거짓記憶이 형성됩니다. 실제로는 없는 무서운 아버지가 있다고 생각합니다.

교육된 두려움을 인식하는 방법

심리학자나 경험 많은 판사는 진짜 두려움과 교육된 두려움을 구별할 수 있습니다. 징후:

진짜 두려움은 아버지와 관련된 어떤 상황에서도 발생합니다. 어머니가 없을 때도.

교육된 두려움은 어머니나 할머니가 방을 나가면 사라집니다.

진짜 두려움은 역사가 있습니다. 아이는 특정한 폭력 사건을 설명할 수 있습니다. 교육된 두려움은 추상적입니다: 「그는 나쁜 사람이다」, 「그는 무서운 사람이다」지만 구체적인 사항이 없습니다.

진짜 두려움은 어머니의 존재로 인해 더 강화되지 않습니다. 교육된 두려움은 반대로, 「관객」이 필요합니다.

진짜 두려움은 예측할 수 없이 발생합니다. 교육된 두려움은 어머니가 유리한 순간(법원, 아이를 전달할 때)에만 발생합니다.

이러한 징후가 있다면, 앞에 있는 것이 상처가 아니라 훈련입니다.

아버지가 설정을 의심할 때에 대해

첫째는 소리를 질러서, 울지 않고, 요구하지 않는 것입니다. 오직 사실만. 모든 만남을 레코드로 기록합니다(법이 허용하는 곳에서). 시간, 장소, 아이의 말을 기록합니다. 그녀가 「어머니가 나쁜 사람이라고 말했다」라고 말하면 이는 증거입니다.

둘째는 법원에서 부모자 연쇄 증상 전문가가 참여하는 экспер티스를 요구합니다. 법원에 들어가기 전에 독립적인 심리학적 экспер티스를 주문합니다.

셋째는 아이를 전달할 때 영상 감시를 요구합니다. 이상적으로는 카메라가 있는 특별한 방에서 전달합니다. 러시아의 일부 도시에는 이러한 방이 있습니다.

넷째는 156 조 (부당한 교육)과 151 조 (어린이를 공동으로 범죄에 관여시키는 것)에 따라 경찰에 신고합니다. 신경성 발작에 이르게 하는 것과 떨림을 교육하는 것은 공동적으로 반사회적인 행위입니다.

다섯째는 보호관리에 보고서를 작성하여 가족을 사전 통지 없이 검사를 요구합니다. 어머니가 기대하지 않을 때 방문하여 어머니가 없는 상태에서 소녀를 관찰합니다.

어머니와 할머니의 책임

법적으로는 어떤 책임도 없습니다. 최대한의 경우에는 보호관리의 경고만 있습니다. 우리는 「심리적 학대」에 대한 법이 없습니다. 법적으로 어머니는 법적 대표자이며, 어떻게 교육하든지 자유가 있습니다. 심지어 그것이 정신 건강을 손상시키더라도.

실제로는 151 조에 따라 형사 책임이 있을 가능성이 있습니다. 어머니가 아이를 위험한 행위를 시키는 것처럼 보이게 만들어야 합니다. 그러나 이러한 사건의 실적은 러시아에서는 단수입니다. 할머니를 체포하는 것은 더 어렵습니다. 그녀는 법적 대표자가 아니지만, 설정의 책임은 명시되어 있지 않습니다.

문명화된 나라에서 이러한 일에 대해 부모권을 박탈하고, 독일, 프랑스, 캐나다에서는 아이를 설정한 어머니는 보호를 박탈하고 심지어 감옥에 들어가기도 합니다. 우리는 아직 아닙니다.

소녀에게 미치는 영향

아버지를 보면 다리가 떨리는 소녀는 신경증을 앓게 될 것입니다. 불안 장애, 틱, 공포증, 판타지 공격.

그녀는 남성과의 건강한 관계를 맺을 수 없게 됩니다. 그녀는 모든 권위적 인물을 두려워할 것입니다. 그녀가 어머니와 할머니가 그녀를 무기로 사용했음을 이해하게 되면, 그들을 원망할 것입니다. 그녀는 혼자 남게 될 것입니다.

가장 무서운 것은 소녀가 결코 진실을
© elib.kr

Permanent link to this publication: